Archives: Services

Una evaluación neuropsicológica se centra en el aprendizaje y el comportamiento en relación con el cerebro de una persona. Implica el uso de pruebas estandarizadas y observaciones de comportamiento. Incorpora los conocimientos sobre el desarrollo, la organización y el funcionamiento del cerebro en los resultados de la evaluación. Las evaluaciones neuropsicológicas se consideran el tipo de evaluación más integral y, por lo general, incluyen componentes de pruebas psicológicas clínicas y psicoeducativas, pero la principal diferencia es que las pruebas neuropsicológicas van un paso más allá para comprender la relación entre el cerebro y el comportamiento, entre los deterioros conductuales y cognitivos y las funciones cerebrales. Miden habilidades y procesos cognitivos como atención, funciones ejecutivas, razonamiento, lenguaje, memoria, aprendizaje, habilidades visoespaciales y visomotoras. Por lo tanto, al analizar el funcionamiento y las habilidades de un paciente de manera integral, se puede comprender mejor no solo cuál es el problema, sino también por qué existe.

Los principales propósitos de las evaluaciones neuropsicológicas incluyen el diagnóstico, el manejo del paciente, la determinación del tratamiento, la evaluación de la efectividad del tratamiento médico o neuropsicológico. Dentro de una sola evaluación puede haber más de un propósito entre los presentados, a veces incluso todos.

La evaluación neuropsicológica se considera médicamente necesaria para las siguientes indicaciones:

  • cuando los datos neuropsicológicos se pueden combinar con datos clínicos, de laboratorio y de neuroimagen para ayudar a establecer un diagnóstico clínico neurológico o condiciones que pueden afectar la función del sistema nervioso central
  • cuando existe la necesidad de cuantificar los déficits cognitivos o conductuales relacionados con el deterioro del sistema nervioso central, especialmente cuando la información será útil para determinar el pronóstico, la información o la planificación del tratamiento al determinar la tasa o progresión de la enfermedad.
  • cuando se requiere una evaluación cognitiva pre quirúrgica o relacionada con el tratamiento para obtener información sobre la seguridad del procedimiento médico o quirúrgico (por ejemplo, estimulación cerebral profunda, resección de tumores o malformaciones cerebrales, cirugía de epilepsia, trasplante de células madre) o alteración significativa estado funcional de un paciente

Teniendo en cuenta que el cerebro funciona como una unidad utilizando distintas vías, y que por lo tanto es muy difícil aislar ciertas áreas específicas de funcionamiento, durante de la evaluacion se van a eschocher algunas pruebas de la lista de abajo:

  • Evaluación Neuropsicológica Infantil NEPSY-II: Con esta batería se mide el rendimiento cognitivo en seis dominios distintos: la atención y funciones ejecutivas, el lenguaje, las funciones sensoriomotoras, el procesamiento visoespacial, la memoria y aprendizaje, y la percepción social.
  • Cuestionario de madurez Neuropsicológica Infantil, CUMANIN: Esta batería evalúa áreas principales como psicomotricidad, lenguaje articulatorio, lenguaje comprensivo, lenguaje expresivo, estructuración espacial, visopercepción, memoria icónica y ritmo así como áreas adicionales tales como atención, fluidez verbal, lectura, escritura y lateralidad. Con estas puntuaciones se obtiene un cociente de desarrollo completo del menor.
  • Escala Wechsler Inteligencia preescolar y primaria, WPPSI-IV y Escala Wechsler Inteligencia para niños, WISC- V: se trata de una batería que evalúa el rendimiento cognitivo general de niños
  • CARAS-R
  • Test de palabras y colores, Stroop: evalúa el nivel de interferencia y la capacidad del control atencional
  • Test de los Cinco dígitos: evalúa la orientación de la atención, atención alternante, interferencia y velocidad de procesamiento,desde los 7 años hasta la edad adulta.
  • Test de Vocabulario en Imágenes Peabody, PPVT: evalúa el vocabulario receptivo de individuos a partir de 2 años y medio.
  • Batería para la evaluación de los procesos lectores revisada, PROLEC-R: evalúa el nivel del sistema de lectura en niños
  • Batería de Evaluación de los procesos de Escritura, PROESC: se centra en el dominio de la escritura de sílabas, el conocimiento de las reglas ortográficas, de conversión fonema y grafema así como en la estructuración de textos narrativos y expositivos
  • Test de memoria y aprendizaje, TOMAL: evalúa diversos aspectos de la memoria y el aprendizaje
  • Test de copia de una Figura compleja
  • Test retención visual de Benton
  • Evaluación Neuropsicológica de las Funciones Ejecutivas en niños, ENFEN
  • Evaluación Conductual de la Función Ejecutiva BRIEF-P Y BRIEF-2
  • SENA Sistema de Evaluación de Niños y Adolescentes
  • BANPE, Batería neuropsicológica para preescolares
  • BANFE-2, Batería neuropsicológica de funciones ejecutivas y lóbulos frontales

El servicio se ofrece para personas que viven en Bucarest pero son de países como España, Argentina, Chile, Colombia, México, República Dominicana, Honduras, Ecuador, Panamá, Costa Rica, Perú, Guatemala.

Para solicitar una cita es necesario rellenar el siguiente formulario. Una vez programada la primera sesión de evaluación, se establecerán las horas necesarias para completar la evaluación (en función de los motivos de la consulta psicológica y la duración de la aplicación de las pruebas neuropsicológicas).

Idioma: Español (castellano)

    The Carolina Curriculum is an assessment and intervention program designed for use with young children from birth to five who have mild to severe disabilities. Professionals in home-, school-, or center-based environments will improve children’s outcomes by systematically using this easy-to-use, criterion-referenced system that clearly links assessment with intervention and lets them work closely with the child’s teachers, family members, and other service providers.

    The Carolina Curriculum for Infants & Toddlers with Special Needs (CCITSN), Third Edition, is designed for use with children who are functioning in the birth to 36-month developmental range.

    The Carolina Curriculum for Preschoolers with Special Needs (CCPSN), Second Edition, is designed for use with children in the 24–60-month range.

    In each of the age-specific volumes, all the areas to be assessed are clearly laid out in logical sequences in an Assessment Log. Each item on the assessment tool is linked directly to a curriculum item that describes procedures for teaching the assessed skill. Assessment is linked to intervention through hierarchies of developmental tasks that are both relevant to typical routines and pertinent to long-term adaptation—thus integrating the intervention in a meaningful way into the child’s life.

    The Carolina Curriculum

    • provides a comprehensive picture of a child’s development
    • includes suggestions for modifications of the items to accommodate children’s sensory or motor limitations
    • directly links assessment and intervention
    • is easy to use and flexible
    • helps providers track children’s progress clearly

    ABOUT WISC-V ASSESSMENT AND SCORES

    The Verbal Comprehension Index (VCI) measures ability to access and apply acquired word knowledge. Specifically, this reflects ability to verbalize meaningful concepts, think about verbal information, and express herself using words.

    The Visual Spatial Index (VSI) measured Sample’s ability to evaluate visual details and understand visual spatial relationships in order to construct geometric designs from a model. This skill requires visual spatial reasoning, integration and synthesis of part-whole relationships, attentiveness to visual detail, and visual-motor integration.

    The Fluid Reasoning Index (FRI) measures ability to detect the underlying conceptual relationship among visual objects and use reasoning to identify and apply rules. Identification and application of conceptual relationships in the FRI requires inductive and quantitative reasoning, broad visual intelligence, simultaneous processing, and abstract thinking.

    The Working Memory Index (WMI) measures ability to register, maintain, and manipulate visual and auditory information in conscious awareness, which requires attention and concentration, as well as visual and auditory discrimination.

    The Processing Speed Index (PSI) measures speed and accuracy of visual identification, decision making, and decision implementation. Performance on the PSI is related to visual scanning, visual discrimination, short-term visual memory, visuomotor coordination, and concentration.

    ANCILLARY INDEX SCORES

    Verbal (Expanded Crystallized) Index (VECI), an ancillary index score that provides a broad measure of the child’s ability to access and apply acquired word knowledge and general knowledge. The application of this knowledge involves verbal concept formation and expression; abstract verbal reasoning; and long-term retrieval.

    Expanded Fluid Index (EFI), an ancillary index score that provides a broad measure of the child’s ability to detect underlying conceptual relationships, extract important information, and use reasoning to identify and apply rules. Identification and application of conceptual relationships in the EFI requires inductive and quantitative fluid reasoning, simultaneous and sequential processing, and abstract thinking.

    Quantitative Reasoning Index (QRI), which measures quantitative reasoning skills. Quantitative reasoning is closely related to general intelligence and can indicate a child’s capacity to perform mental math operations and comprehend abstract relationships.

    Auditory Working Memory Index (AWMI) measures the ability to register, maintain, and manipulate verbally-presented information.

    Nonverbal Index (NVI) is derived from six subtests that do not require verbal responses. This index score can provide a measure of general intellectual functioning that minimizes expressive language demands for children with special circumstances or clinical needs.

    General Ability Index (GAI), an ancillary index score that provides an estimate of general intelligence that is less impacted by working memory and processing speed, relative to the FSIQ.

    Cognitive Proficiency Index (CPI) score suggests how efficiently processes cognitive information in the service of learning, problem solving, and higher-order reasoning.

    Storage and Retrieval Index (SRI) provides a broad estimate of long-term storage and retrieval accuracy and fluency.

    Naming Speed Index (NSI) provides a broad estimate of the automaticity of basic naming ability. Interpretation of the NSI enhances the assessment of children with suspected learning disabilities, but is not intended to assess intellectual ability.

    Symbol Translation Index (STI) provides a broad estimate of visual-verbal associative memory.

    Benefits

    • Increase construct coverage without increasing test time.
    • Identify and diagnose intellectual and learning disabilities.
    • Evaluate cognitive processing strengths and weaknesses.
    • Assess giftedness and the impact of brain injuries.
    • Significantly reduce testing time to obtain FSIQ.
    • Supports more flexible evaluation of specific learning disabilities and two major approaches to specific learning disability identification: (1) pattern of strengths and weaknesses analyses and (2) ability-achievement discrepancy analyses.

    Features

    WISC-V delivers more flexibility, more content and more interpretive power.

    • Three new primary subtests — Visual Puzzles, Figure Weights, and Picture Span — measure the ability to analyze and synthesize information, quantitative reasoning and induction, and visual working memory.
    • Five new complementary subtests assess cognitive processes important to academic achievement in reading, math, and writing.
    • Simplified instructions with reduced vocabulary level, shorter discontinue rules and refined scoring criteria.
    • Full scoring reports and interpretive reports include narrative interpretation scores.
    • Updated normative sample standardized on 2,200 children aged 6:0–16:11.

    Information

    • Assessment is available only for foreign children (English speaking fluently). If a child is not fluent in English and his native language is Spanish, the assessment will be completed in Spanish, but the long report will be written in English. A short summary report in Romanian will be added if needed for medical appointments.
    • Assessment is not available for Romanian children even if they are fluent in English as a second language. WISC-V is not adapted to Romanian population
    • An electronic 5-20 pagereport is written in 3-5 working days after the appointment
    • The assessment is available at Sanador

    Chestionarul de evaluare a copiilor (Early Childhood Inventory, ECI-4), Chestionarul de evaluare a copiilor de varsta scolara (Child Symptom Inventory, CSI-4) si Chestionarul de evaluare a simptomelor adolescentului (Adolescent Symptom Inventory, ASI-4) sunt instrumente de screening care evalueaza cele mai prevalente tulburari psihiatrice manifestate la copii cu varste intre 3 si 18 ani.

    Puteti apela la aceasta evaluare când apar urmatoarele situatii:

    • demonstreaza o problema emotionala sau comportamentala care constituie o amenintare la adresa sigurantei copilului / adolescentului sau a sigurantei celor din jur. (de exemplu, comportament suicidar, comportament agresiv sever, o tulburare de alimentatie care nu este controlata, alt comportament auto-distructiv)
    • are o schimbare semnificativa a functionarii sale emotionale sau comportamentale pentru care nu exista nici un precipitant evident sau recunoscut. (de exemplu, debutul brusc al evitarii scolare, o incercare de suicid)
    • exista dovezi de perturbare semnificativa a functionarii zilnice sau a contactului cu realitatea. (de exemplu, un copil / adolescent care a repetat tantrumui severe fara motiv evident, un copil raporteaza experiente halucinatorii fara o cauza fizica identificabila);
    • are un istoric de abuz, neglijare si/sau îndepărtare de la domiciliu, cu simptome semnificative actuale ca rezultat al acestor actiuni
    • sfideaza parintii si alti adulti
    • nu respecta regulile impuse
    • pare trist, lipsit de speranta
    • are probleme de adaptare in familie, la scoala
    • exista probleme/divergente in relatia parinte-copil
    • are o aderenta scazuta la tratamente medicale
    • a trecut prin evenimente stresante (pierderea unui parinte, pierderea unui prieten, divort, schimbarea domiciliului, bullying la scoala)
    • au aparut conflicte intre el si alti membri ai familiei
    • au aparut probleme de eliminare: enurezis, encoprezis
    • au aparut probleme legate de alimentatie, obezitate, mancat in mod compulsiv
    • se devalorizeaza, nu are incredere in el
    • se plange des de dureri abdominale inainte de a merge la scoala
    • nu se poate adapta la grădinita/scoala
    • plange cand este separat de parinti
    • a asistat la evenimente suparatoare (accidente, moartea unui membru al familiei
    • a suferit arsuri pe corp si pare ca nu este la fel ca inainte

    Permit identificarea prezentei sau a absentei unei categorii de diagnostic evaluate, dar si severitatea acestora. Aceste instrumente evaluează riscul pentru urmatoarele tulburari, in functie de varsta copilului:

    • Anxietate de separare
    • Anxietate generalizata
    • Tulburarea opozitionismului provocator
    • Tulburarea de conduita
    • PCS – agresivitate
    • Fobie specifica
    • Tulburarea depresivă majora si tulburare distimica
    • Fobie sociala
    • Tulburari de somn
    • Tulburari de eliminare
    • Enurezis nocturn;
    • Enurezis, encoprezis;
    • Stres posttraumatic
    • Tulburari alimentare
    • Tulburare reactiva de atasament
    • Tulburari pervazive de dezvoltare (Autism, Asperger)
    • Obsesii, compulsii
    • Ticuri motorii si vocale
    • Schizofrenie
    • Personalitate antisociala
    • Atacuri de panica
    • Somatizare
    • Personalitate schizoida
    • Tulburare bipolara
    • Anorexie nervoasa
    • Bulimie nervoasa
    • Consum de substante

    Instrumentele nu ofera un diagnostic, astfel ca in cazul in care se depisteaza prezenta unor simptome se va recomanda un consult de psihiatrie pediatrica sau sedinte suplimentare pentru evaluare aprofundata (a inteligentei, a dezvoltarii, neuropsihologica) urmata de un consult medical de specialitate necesar (psihiatrie sau neurologie pediatrica).

    Sedinta este indicata si pentru parintii care nu stiu exact ce serviciu trebuie sa aleaga, fiind o discutie cu un punct de plecare de la cele mai comune simptome si comportamente ale copiilor cu varste intre 3 si 18 ani. Disponibilitatea este doar in SANADOR.

    NEPSY este un instrument complex, creat pentru a evalua dezvoltarea neuropsihologica a copiilor prescolari si scolari. Termenul NEPSY este un acronim obtinut pornind de la cuvintele: neuropsihologie (NE din neuro si PSY din psihologie). Aceasta denumire a fost aleasa pentru a facilita utilizarea transculturala a bateriei NEPSY.

    NEPSY a fost dezvoltat pornind de unele obiective obiective inter-relationate. Primul scop a fost de a crea un instrument fidel si valid, care discrimineaza intre diferite deficiente atat in cadrul fiecarui domeniu, cat si intre cele cinci domenii functionale; acestea pot interfera cu procesele de invatare in cazul copiilor de varsta prescolara si scolara. Multi copii din mediul scolar prezinta tulburari de dezvoltare cum ar fi dislexia, tulburari de atentie, tulburari de limbaj, dificultati grafomotorii si probleme de invatare. Fiind un instrument cuprinzator, ofera atat o evaluare cantitativa a starii neuropsihologice, cat si o analiza calitativa a performantei, contribuind astfel la intelegerea problemelor cognitive, comportamentale si educationale cu care se confrunta acesti copii. Bateria NEPSY poate de asemenea facilita dezvoltarea interventiilor comportamentale, educationale si cognitive.

    Cel de-al doilea scop al dezvoltarii bateriei NEPSY a fost de crea un instrument care contribuie la intelegerea consecintelor afectiunilor cerebrale in cazul copiilor cu paralizie cerebrala, epilepsie, hidrocefalie, sau cu traumatisme cerebrale; in cazul copiilor cu un istoric medical asociat cu riscuri in dezvoltarea neurologica, cum ar fi greutate mica la nastere, expunere prenatala la alcool si/ sau droguri, infectii ale sistemului nervos central, sau tumora cerebrala; in cazul copiilor expusi la toxine din mediu (de ex. plumb), in timpul copilarei timpurii sau in primii ani de viata. in prezent, un numar din ce in ce mai mare de copii supravietuiesc unor boli fatale, datorita unor tratamente cum ar fi chimioterapia sau radiatiile, care de asemenea pot contribui la aparitia sechelelor in dezvoltarea neurologica. Este nevoie de un instrument, precum NEPSY, pentru a detecta si clarifica severitatea afectiunii cerebrale si disfunctia care afecteaza capacitatea de procesare a informatiei in domenii functionale, si respectiv dezvoltarea unor competente in alte domenii.

    Domeniul senzoriomotor

    Rezultatele la aceste probe sunt markeri ai dezvoltarii normale, ai dezvoltarii atipice si respectiv ai unor disfunctii cerebrale. Dezvoltarea acestor functii incepe in perioada de sugar, continua pe perioada prescolara apoi in cea de adolescent si adult.

    Imitarea pozitiilor mainilor: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a imita diferite pozitii ale mainii. Copilului i se prezinta diferite pozitii ale mainii, iar acesta trebuie sa le reproduca.

    Bataia ritmica a degetelor: Acest subtest evalueaza dexteritatea degetelor. Copilul trebuie sa loveasca varful degetului mare de cel aratator de 32 de ori in timpul cel mai scurt posibil (miscare simpla). Copilul trebuie sa loveasca degetul mare de fiecare deget in parte in timpul cel mai scurt posibil (miscare complexa).

    Precizia vizuomotorie: Acest subtest evalueaza viteza motorie fina si precizia coordonarii dintre ochi si mana. Copilul trebuie sa traseze o linie in cadrul unui traseu dat, in cel mai scurt timp posibil.

    Secvente Motorii Manuale: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a imita o serie de secvente de miscare ritmice. Examinatorul realizeaza o demonstratie a unor secvente de miscare a mainilor. Copilul realizeaza o incercare si apoi reproduce secventele ritmice de cinci ori.

    Discriminarea degetului: Acest subtest evalueaza abilitatea de a identifica input-ul tactil, fara ajutorul celui vizual. Examinatorul atinge unul sau doua degete ale copilului, ferite de contactul vizual al acestuia printr-o ascunzatoare. Copilul trebuie sa indice degetul sau degetele care au fost atinse.

    Domeniul atentie/functii executive

    Turnul: Acest subtest evalueaza functiile executive ale planificarii, monitorizarii autoreglarii si rezolvarii de probleme. Copilul muta trei bile colorate pe trei bare pentru a reproduce pozitia tinta, tinand cont de un numar specific de miscari. Copilul trebuie sa tina cont de satisfacerea unor reguli in cadrul unor constangeri de timp.

    Atentie Auditiva si Setul de Raspuns: Acest test evalueaza abilitatea copilului de a fi vigilent si de a-si mentine atentia auditiva selectiva, precum si abilitatea de a comuta si mentine un grup nou si complex de elemente, care implica atat raspunsuri similare, cat si contrastante. Dupa ce a invatat sa raspunda la cuvantul rosu in cadrul partii A, copilul este rugat sa schimbe setul si sa raspunda la stimuli contrastanti in cadrul partii B (Cand auzi cuvantul rosu, pune un patrat galben in cutie).

    Atentie Vizuala: Acest subtest evalueaza viteza si acuratetea cu care copilul poate sa parcurga o serie de elemente si sa localizeze un element tinta. Copilul parcurge elementele din imagine si marcheaza pe cat de repede si acurat poate, elementul tinta. Fiecarui copil i se administeaza doi itemi. Copiii mai mici primesc un item cu o structura mai simpla si un item structurat aleator. Copiii mai mari primesc un item structurat aleator si unul cu structura complexa.

    Statuia: Acest subtest evalueaza persistenta motorie si inhibitia. Copilului i se cere sa mentina o pozitie corporala anume timp de 75 de secunde, inhiband raspunsul (deschiderea ochilor, miscarea partilor corpului, vocalizarea) la distractori.

    Fluenta Desenului: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a genera cat mai multe desene diferite intr-un timp cat mai scurt prin unirea a cel putin doua puncte. Aceste puncte sunt prezentate in doua zone, una structurata si una nestructurata.

    Loveste si Bate: Acest subtest evalueaza capacitatea de autoreglare si de inhibitie a stimulilor imediati prezentati sub forma vizuala, care intra in conflict cu indicatia verbala. Copilul invata un patern de raspunsuri motorii (Cand eu lovesc, tu bate), trebuie sa mentina acea secventa cognitiva si sa-si inhibe impulsul de a imita actiunea realizata de examinator. Dupa ce copilul a invatat acea secventa de raspuns, copilul trebuie sa o schimbe, sa mentina o secventa complexa si sa isi regleze raspunsul la stimuli contrastanti.

    Domeniul limbajului

    Denumirea Partilor Corpului: Acest subtest evalueaza o componenta de baza a limbajului expresiv: denumirea. Copilul in varsta de 3-4 ani denumeste partile corpului pe un desen sau pe propriul sau corp.

    Procesarea Fonologica: Prima sarcina din cadrul acestui subtest evalueaza capacitatea de a identifica cuvinte din segmente de cuvinte si sa formeze un gestalt auditiv. Copilul trebuie sa identifice o imagine avand ca indiciu un segment de cuvant prezentat sub forma orala. A doua sarcina evalueaza segmentarea fonologica la nivelul fragmentelor de cuvinte (silabe) si la nivelul sunetelor corespunzatoare literelor (foneme). Copilul trebuie sa creeze un nou cuvant prin omiterea unei silabe sau a unui fonem sau prin substituirea unui fonem dintrun cuvant cu un altul.

    Numirea Rapida: Acest subtest evalueaza abilitatea de a denumi rapid cuvinte familiare. Copilul trebuie sa numeasca rapid figurile geometrice numind forma, marimea si culoarea acestora..

    Intelegerea Instructiunilor: Acest subtest evalueaza abilitatea de a procesa si de a raspunde rapid la instructiuni verbale de o complexitate crescanda. Itemii simpli presupun indicarea de catre copil a iepurasilor de diferite marimi, culori, expresii faciale, pentru a demonstra comprehensiunea limbajului receptat. Itemii cei mai complecsi presupun indicarea unor anumite forme, tinand cont de culoare, localizare si relatia cu alte figuri, ca raspuns la instructiunile verbale.

    Repetarea Cuvintelor fara Sens: Acest subtest evalueaza encodarea, decodarea fonologica si articularea cuvintelor fara sens. Copilul asculta la o caseta audio cuvinte fara sens si repeta fiecare cuvant dupa ce acesta este
    prezentat.

    Fluenta Verbala: Acest test evalueaza abilitatea de a genera cuvinte in cadrul unor categorii semantice si fonemice specifice. Categoria fonemica se adreseaza doar categoriei 7-12 ani. Copilul trebuie sa numeasca cat mai multe animale, in cadrul unui minut; apoi trebuie sa numeasca cat mai multe lucruri pe care le poate manca sau bea, tot in cadrul acestui interval de timp. Copiii cu varste cuprinse intre 7-12 ani trebuie sa numeasca timp de un minut cat mai multe cuvinte care incep cu litera F sau S.

    Secvente Oromotorii: Acest subtest evalueaza coordonarea oromotorie in repetarea secventelor de articulare. Copilul este rugat sa repete de cinci ori secvente de sunete si cuvinte greu de rostit (ex. plici, pleci).

    Domeniul procesare vizuospatiala

    Copierea Desenului: Acest subtest evalueaza integrarea vizuomotorie. Copilul trebuie sa copieze pe o coala de hartie figurile date.

    Sageti: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a stabili orientarea unei linii. Copilul se uita la o serie de sageti aranjate in jurul unei tinte, si trebuie sa indice acele doua sageti care merg drept in centrul tintei.

    Constructia din Cuburi: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a reproduce constructii tridimensionale dupa un model sau o imagine.

    Gasirea Drumului: Acest subtest evalueaza cunoasterea relatiilor vizuospatiale si a directionalitatii, precum si abilitatea de a folosi aceste cunostinte pentru a transfera o ruta de pe o harta simpla si schematica pe una mai complexa.
    Copilului i se arata o harta schematica cu o casa tinta si i se solicita sa gaseasca acea casa pe o harta mai complexa.

    Domeniul memorie

    Memoria Fetelor: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a recunoaste fete Copilul trebuie sa identifice daca fetele respective din Manualul cu Stimuli reprezinta un baiat sau o fata. Copilul trebuie ulterior sa recunoasca acele fete din secvente de cate trei. Memoria intarziata a fetelor se aplica dupa treizeci de minute, sarcina copilului fiind de a recunoaste fetele prezentate anterior.

    Memoria Numelor: Acest subtest evalueaza memoria numelor. Copilului i se arata opt imagini ale unor copii (sase pentru copiii de cinci ani) si invata numele acestora. Memoria intarziata a numelor de aplica dupa treizeci de minute, sarcina copilului este de a spune numele copiilor in ordinea prezentata de examinator.

    Memoria Narativa: Acest subtest evalueaza memoria narativa atat in conditii de reactualizare libera cat si in cazul reactualizarii de baza de indicii. Copilul asculta povestea si apoi o repovesteste. In sectiunea de Reactualizare Amorsata, copilul este intrebat detalii din poveste care nu au fost relatate in sectiunea de Reactualizare Libera.

    Repetarea Propozitiilor: Acest subtest evalueaza abilitatea copilului de a repeta propozitii de o complexitate si lungime crescanda.

    Invatarea Listei: Acest test evalueaza capacitatea de a retine si de a reactualiza o lista de cuvinte. Copilul invata o lista de 15 cuvinte pe care o repeta de cinci ori. Apoi, i se prezinta o lista de interferenta. Copilului i se cere sa repete prima lista. Dupa treizeci de minute, copilului i se cere sa redea tot prima lista de cuvinte.

    Cum pregatim copiii pentru testarea NEPSY

    Inainte de a va programa, este util sa ii explicati copilului ca va merge intr-un loc unde va avea de realizat mai multe jocuri diferite de cele cu care este obisnuit la gradinita/scoala. Vor fi niste activitati care la inceput vor fi mai usoare si treptat vor deveni din ce in ce mai dificile. Evitati sa utilizati cuvantul “test” ci jocuri de cuvinte, desene, contructii si activitati in baza unor imagini.

    Testarea dureaza diferit in functie de varsta copiilor, iar unele subteste sunt special dedicate unor varste anume.

    De regula copiii prescolari (3-4 ani) au nevoie de aproximativ 2 ore pentru a finaliza intreaga evaluare, iar copiii de 5-12 ani de 3 ore, fiind vorba si de mai multe probe. Rezultatele nu se pot oferi intotdeauna pe loc iar pentru programare sunt alocate doar orele necesare testarii.

    Disponibilitatea este doar in SANADOR

    Conners 3 este produsul a 40 de ani de cercetari in psihopatologia copilului si adolescentului. Este o metoda minutioasa si centrata pe evaluarea tulburarilor de deficit de atentie si hiperactivitate si a problemelor si dezechilibrelor frecvent asociate. Ofera o evaluare ampla a copiilor cu varste cuprinse intre 6 si 18 ani, luand in considerare atat conditiile sociale cat si pe cele scolare si de acasa.

    Evaluarea ADHD

    ADHD este adesea asociata cu una sau mai multe tulburari colaterale, cu anumite dezechilbire si deteriorari functionale. Conners 3 contine multiple scale care ajuta la evaluarea nu doar a tulburarii ADHD, ci si a problemelor legate de aceasta, privind aspecte precum: functionarea executiva, probleme de invatare, agresivitate, relatia cu semenii si familia.

    Sunt incluse si scale care filtreaza direct prin filtrul criteriilor de diagnostic DSM-IV atat pentru ADHD cat si pentru diverse tulburari complementare. Conners 3 ajuta clinicienii sa determine daca un copil intampina dificultati mai mari intr-un anumit domeniu, fata de alti copii de aceeasi varsta. Aceasta orientare in dezvoltare ajuta la evitarea unui diagnostic gresit, facand posibila compararea comportamentului unei persoane cu comportamentul caracteristic observat intr-un esantion normativ.

    Rezultatele evaluarii pot fi oferite pe loc doar la Sanador pentru o programare specifica doar pentru aceasta testare.

    Autism Spectrum Rating Scales TM ofera un ghid in stabilirea unui diagnostic, in deciziile care trebuie luate pentru planificarea tratamentului, in monitorizarea raspunsului la interventie si in evaluarea programului in care a fost inclusa persoana cu TSA. ASRS sunt scale construite pentru a masura comportamente asociate Tulburarilor de Spectru Autist (TSA) aparute in cazul copiilor si tinerilor cu vârste cuprinse intre 2 si 18 ani. Din punctul de vedere al utilitatii, acestea ofera un ghid in stabilirea unui diagnostic, in deciziile care trebuie luate pentru planificarea tratamentului, in monitorizarea raspunsului la interventie si in evaluarea programului in care a fost inclusa persoana cu TSA. Rezultatele de la aceasta scala sunt prezentate prin scoruri si percentile, astfel ca se poate realiza foarte usor ulterior un grafic al evolutiei simptomatologiei pentru monitorizrea terapiei.

    Instrumentul poate fi folosit ca adjuvant in procesul de diagnostic. Scorurile standardizate permit clinicianului sa compare intr-o maniera obiectiva si fidela o persoana cu esantionul normativ. Cand este folosit alaturi de informatii suplimentare provenite din alte surse de evaluare, rezultatele ajuta la stabilirea unui diagnostic, sau chiar pentru a evalua eficienta unui program de interventie utilizat in cazul unui copil cu TSA. Pentru evaluarea eficientei interventiilor, rezultatele ASRS pot fi colectate la inceputul interventiei si la momente diferite pe parcursul interventiei, cu scopul de a evalua daca anumitul program corespunde unei imbunatatiri a simptomatologiei.

    Varsta: 2-18 ani

    Respondent: parintele

    • parintele raspunde la o serie de 70 de intrebari
    • intrebarile sunt specifice simptomatologiei tulburarilor din spectrul autist
    • prezenta copilului nu este necesara si nu influenteaza rezultatele

    Scala Weschler de Inteligenta pentru Copii (WISC-IV) poate fi aplicata copiilor cu varsta cuprinsa intre 6 si 16 ani si 11 luni si ofera scoruri compozite care reprezinta functionarea intelectuala in domenii cognitive specifce ( Indicele de Intelegere verbala, Indicele Rationamentului perceptiv, Indicele Memoriei de lucru si Indicele Vitezei de procesare ), dar ofera si un scor compozit care reprezinta abilitatea intelectuala generala a copilului (Coefcientul de inteligenta total).

    Indicele Intelegerii Verbale 

    Este alcatuit din subteste care masoara abilitatile verbale utilizand

    • rationamentul: operatia mintala cu ajutorul careia din doua sau mai multe judecati se obtine o judecata noua, care se produce logic din celelalte doua, argumente prin care copilul isi va sustine punctul de vedere, modul in care poate trage concluzii copilul
    • Intelegerea
    • Conceptualizarea: folosirea unei teorii invatate pentru a genera concept, modul in care un copil formeaza un concept pornind de la un lucru oarecare

    Subtestul Similaritati ii solicita copilului sa determine asemanari dintre doua concepte prezentate verbal. Acesta masoara rationamentul verbal si formarea conceptelor, implica intelegerea auditiva, memoria, diferenta intre caracteristicile importante si neesentiale si exprimarea verbala. La nivel comportamental, psihologul noteaza modul in care copilul primeste feedback de la psiholog, daca invata din exemple anterioare, daca este rigid in gandire, obsesivitate, toleranta la frustrare.

    Subtestul Vocabular ii solicita copilului sa defineasca o serie de cuvinte si masoara cunostintele legate de cuvinte, formarea conceptelor, fundamentul de cunostinte, abilitatea de a invata, memoria de lunga durata, gradul de dezvoltare al limbajului, perceptia auditiva si intelegerea, conceptualizarea verbal si exprimarea verbala. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza dificultatile de pronuntie, exprimarea verbala, dificultati de auz, discriminare auditiva, insecuritate, obsesivitate. 

    Subtestul Intelegere ii solicita copilului sa raspunda la intrebari bazanu-se pe capacitatea lui de a intelege principii generale si situatii sociale si masoara rationamentul verbal (perceptia, acumularea, organizarea si aplicarea cunostintelor prin limbaj) conceptualizarea, intelegerea verbala si exprimarea, abilitatea de a evalua si de a utiliza experienta trecuta si abilitatea de a demonstra ca stapaneste informatiile practice, reguli de comportament, judecata sociala, maturitatea. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza obsesia pentru detalii, latenta de raspuns, exprimarea verbala, probleme de articulare, inatentia, modul in care copilul va raspunde la conceptele sociale prezentate, frustrarea.

    Subtestul Informatii ii solicita copilului sa raspunda la intrebari de cultura generala si masoara abilitatea de a achizitiona, retine si reactualiza cunostinte generale faptice si implica inteligenta cristalizata, memoria de lunga durata, abilitatea de a retine si reactualiza informatii de la scoala si din mediul social, perceptia auditiva, intelegerea si limbajul expresiv. Inteligenta cristalizeaza este dobandita si reprezinta utilizarea informatiilor stocate in creier ca urmare a invatarii. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza anxietatea, motivatia scazuta, dificultati de reactualizare a informatiilor, obsesivitatea, timpul de raspuns.

    Subtestul Rationament Verbal ii solicita copilului sa identifice solutii pentru anumite ghicitori ce urmeaza o logica si masoara intelegerea verbala, abilitatea de a judeca analogic, generalizarea, abstractizarea verbala (modalitatea prin care copilul va desprinde unele insusiri esentiale si comune ale unui grup de obiecte sau fenomene, din generalizarea acestora pentru a forma notiuni si categorii logice, pentru a descoperi legile fenomenelor propuse), cunostintele in domeniu, abilitatea de a integra si sintetiza diferite tipuri de informatii, de a genera concepte alternative. La nivel comportamental si observational, psihologul dificultati de auz, inatentie, viteza de lucru, stilul de raspuns, impusivitate, toleranta la frustrare.

    Indicele Rationamentului Perceptiv 

    Este alcatuit din subteste care masoara rationamentul perceptiv si organizarea si reflecta abilitatea de a gandi flexibil. Sarcinile care necesita rationament fluid implica procesul de manipulare cu abstractiuni (procesul prin care copilul va  desprinde si retine unele dintre caracteristice si relatiile esentiale ale conceptului), manipularea regulilor, a generalizarilor si a relatiilor logice. Inteligenta fluida se refera la abilitatea copilului de intelege si a rezolva problemele propuse intr-un mod independent de cunostintele pe care le-a acumulat anterior. Aceasta este unul dintre cei mai importanti factori pentru procesul de invatare, se afla in stransa legatura cu succesul educational si profesional.

    Subtestul Cuburi ii solicita copilului sa foloseasca diverse cuburi 3D pentru a reproduce imagini din 2D si masoara abilitatea de a analiza si sintetiza stimuli vizuali abstracti, formarea de concepte nonverbale, perceptia si organizarea vizuala, procesarea simultana, coordonarea vizuo-motorie, invatarea si abilitatea de a separa figurile de fond, separarea vizuala, integrarea proceselor vizuale si motorii. In viata de zi cu zi, problemele de figura fond sunt evidentiate prin modul in care copilul poate filtra sau exclude materiale vizuale irelevante dintr-o multime, abilitate necesara pentru atentie, concentrare, citit.  La nivel comportamental, psihologul noateaza stilul de rezolvare al problemelor, modul in care copilul dezvolta o strategie, planificarea, impusivitatea, problemele motorii, probleme legate de memoria vizuala, obsesivitatea pentru detalii, persistenta, toleranta la frustrare, probleme perceptive.

    Subtestul Concepte Grafice ii solicita copilului sa aleaga din siruri diferite de imagini, grupuri care sa se asemene printr-o regula pe care trebuie sa o determine singur copilul si masoara abilitatea de a rationa abstract, categorial. La nivel comportamental, psihologul noteaza toleranta la frustrare, defensivitate, evitarea, stilul de raspuns si de gandire, probleme vizual-perceptive.

    Subtestul Matrici ii solicita copilului sa aleaga dintr-o lista de imagini, acea imagine care va respecta regula oferita si masoara inteligenta fluida si abilitatile intelectuale generale. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza strategia de rezolvare a problemei, impulsivitatea, daca renunta usor, frustrarea.

    Subtestul Completare de Imagini ii solicita copilului  sa identifice parti lipsa din imagini si masoara perceptia si organizarea vizuala, concentrarea si recunoasterea vizuala a detaliilor esentiale. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza viteza de raspuns a copilului, stilul de rezolvare al problemelor, inflexibilitatea in gandire, opozitionismul, dificultati de reactualizare a cuvintelor invatate anterior

    Indicele Memoriei de Lucru 

    Este alcatuit din subteste care masoara atentia, concentrarea si memoria de lucru. Memoria de lucru reprezinta abilitatea de a mentine activa informatia in constiinta, de a realiza operatii sau de a manipula aceasta informatie si pentru a obtine un rezultat. Memoria de lucru este o componenta esentiala pentru rationamentul fluid si a altor procese cognitive de ordin superior, fiind in stransa legatura cu achizitiile si invatarea.

    Subtestul Memorarea Numerelor ii solicita copilului sa repete siruri de cifre dupa examinator, care vor creste in dificultate si lungime pe parcursul itemilor. Acesta masoara memoria auditiva de scurta durata, abilitatea de a respecta o ordine prestabilita, atentia si concentrarea, codarea si procesarea auditiva. Memorarea inversa a numelor implica memoria de lucru, transformarea informatiilor, manipularea mentala, imaginatia vizuo-spatiala. Flexibilitaea cognitiva si activarea/alerta mentala sunt masurate prin trecerea de la memorarea numerelor in ordinea prezentata la memorarea numerelor in ordine inversa. La nivel comportamental, psihologul noteaza modul in care va folosi o strategie de rezolvare a problemelor propuse, erorile produse de uitarea numerelor, inatentia, dificultatile de auz, anxietatea, impusivitatea.

    Subtestul Secvente de Litere si Numere ii solicita copilului sa repete siruri de cifre insa in ordine inversa fata de cum le prezinta examinatorul. Acesta masoara secventierea, manipularea mentala, atentia, memoria auditiva de scurta durata, imaginatia vizuo-spatiala si viteza de procesare. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza strategia de rezolvare a problemei, inatentia, dificultatile de auz, anxietatea, toleranta la frustrare, capacitatea memoriei de lucru. 

    Subtestul Aritmetica ii solicita copilului sa efectueze o serie de calcule mentale intr-un timp dat, cu instructiunile oferite verbal de catre examinator. Subtestul implica manipulare mentala, concentrare, atentie, memorie de scurta si lunga durata, abilitatea de a relationa cu numere, activare mentala, secventiere, flexibilitatea gandirii, gandire logica. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza anxietatea, distractibilitatea, competitivitatea, concentrarea, insecuritate, dificultati de auz, inatentie, viteza de lucru, stilul de raspuns.

    Indicele Vitezei de Procesare

    Este alcatuit din subteste care masoara viteza de procesare mentala si grafo-motrica. Viteza de procesare reprezinta viteza cu care informatia este procesata la nivel cerebral si este legata strans de capacitatea mentala, performanta la citire, rationamentul in functie de conservarea resurselor cognitive si de eficienta cu care se utilizeaza memoria de lucru pentru sarcini flexibile de ordin superior. Viteza de procesare este foarte importanta deoarece este direct legata de dezvoltarea neurologica iar in cazul unor tulburari neurologice este afectata (tumori cerebrale, ADHD, leziuni traumatice, hidrocefalie etc). Odata cu trecerea de la o varsta la alta se poate obesrva o imbunatatire in viteza de procesare a copilului, odata cu cresterea mielinizarii.

    Subtestul Codare ii solicita copilului sa urmareasca o grila de simboluri intr-un timp dat si sa copieze intr-o grila separata simbolurile corespunzatoare.  Masoara memoria de scurta durata, abilitatea de a invata, perceptia vizuala, coordonarea vizuo-motorie, abilitatea de a scana vizual, flexibilitatea cognitiva, atentia, motivatia, procesarea vizuala si secventiala. La nivel comportamental, psihologul noteaza insecuritatea, functionarea memoriei vizuale, focusarea oculara, dificultati la nivelul conceptelor de numar, impusivitate, abilitati de planificare, anxietate, oboseala, plictiseala, inatentie, obsesivitate, atentie la detalii, perfectionism.

    Subtestul Cautare de Simboluri implica memoria vizuala de lunga durata, coordonarea vizuo-motorie, flexibilitatea cognitiva, discriminarea vizuala, concentrarea, intelegere verbala, organizare perceptuala, planificare si invatare. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza simptome precum tremor, presiunea folosita pentru utilizarea creionului, anxietatea, focalizarea atentiei, obsesivitatea, impusivitatea, volumul memoriei vizuale, plictiseala, oboseala.

    Subtestul Barare masoara viteza de procesare, atentia selectiva vizuala, vigilenta, omisiunile vizuale. La nivel comportamental si observational, psihologul noteaza simptome precum tremor, presiunea cu care foloseste creionul, anxietatea, imaturitate, atentia si concentrarea, oboseala, consistenta raspunsurilor, modul in care tolereaza impunerea regulilor, impuslvitate, efectul distractorilor asupra performantei. 

    In plus fata de subteste si scorurile compozite oferite de indici, mai este posibila calcularea unor scoruri aditionale procesuale, care ofera informatii detaliate despre performanta copilului. WISC este folosit nu doar ca un test de inteligenta, ci ca un instrument clinic folosit pentru a examina achizitiile, memoria, comportamentul adaptiv, inteligenta emotionala și supradotarea.

    Care sunt unele caracteristici ale copiilor supradotati?

    • are abilitate timpurie de a citi si de a intelege nuantele limbii
    • poate folosi timpuri un vocabular avansat iar de multe ori prefera conversatiile cu adultii
    • retine o varietate de informatii si isi uimeste parintii si profesorii
    • are perioade de concentrare intensa devenind total absorbit de subiecte de interes si nu este constient de evenimentele din jur
    • are un spectru larg de interese care se schimba
    • are observatie profunda si curiozitate crescuta
    • prelucreaza complex informatiile
    • gandeste abstract si poate trece adesea de la reprezentarea concreta la reprezentarea simbolica foarte confortabil si de la o varsta frageda
    • are abilitati puternice de gandire critica
    • are creativitate si inventivitate- progresie avansata a etapelor de dezvoltare in perioada prescolaritatii
    • este in permanenta curios si pune foarte multe intrebar
    • desi au o memorie buna se plictisesc repede de memorare si recitare
    • perfectionisti

    Chiar daca WISC nu a fost conceput de la inceput pentru a fi utilizat in evaluarea neuropsihologica, acesta nu lipseste in prezent din bateriile de testare. Acesta a fost studiat intensiv in toate versiunile aparute de-a lungul timpului, fiind deosebit de important pentru diagnostic si planificarea terapiei in cazul copiilor cu urmatoarele afectiuni pentru care s-au stabilit profile specifice:

    • Tulburari de Spectrul Autismului si Asperger
    • Tulburari de limbaj expresiv
    • Tulburari mixte de limbaj expresiv si receptiv
    • Dizabilitati intelectuale
    • ADHD
    • Tulburari de invatare (dislexie, discalculie, disgrafie)
    • Traumatisme cranio-cerebrale deschise sau inchise
    • Tulburari motorii
    • Dificultati de auz
    • Hidrocefalie si Spina Bifida
    • Epilepsie si candidati la chirurgia epilepsiei
    • Intoxicatie cu plumb
    • Hipoxie la nastere
    • Infectii ale sistemului nervos
    • Diverse tipuri de cancer inclusiv tumori cerebrale
    • Accident vascular cerebral
    • Contuzii
    • Malformatia Arnold-Chiari
    • Moyamoya
    • Malformatii arterio-venoase
    • Abces cerebral
    • Encefalita
    • Encefalopatie
    • Demielinizare
    • Neurofibromatoza
    • Paralizie cerebrala
    • Tulburarea alcoolica fetala si expunerea la substante
    • Paralizie cerebrala
    • Hemoragii cerebrale (hematoame subdurale, epidurale, subarahnoidiene)
    • Chisturi cerebrale

    Ce se intampla dupa testare?

    🍀 Veti primi in 3-5 zile un raport detaliat al rezultatelor.